Un elaborato viene prodotto rapidamente, ma lo studente non sa rispondere a una domanda sul testo.
Propongo di distinguere la consegna dal risultato formativo. Nell’esempio, una breve spiegazione orale rende visibile ciò che è stato compreso.
Non serve trasformare il controllo in una caccia al colpevole. Occorre progettare attività in cui l’assistenza sia compatibile con l’obiettivo: imparare una procedura, valutare una fonte o argomentare una scelta richiedono verifiche differenti.