Uno studente presenta un elaborato assistito e il docente chiede come sia arrivato alle conclusioni. Propongo un confronto centrato su scelte e prove, evitando domande-trappola.
Nell’esempio, emergono una fonte controllata e un passaggio ancora incerto. La verifica può essere adattata alle necessità comunicative individuali.
Il suo scopo è comprendere l’apprendimento, non imporre una prestazione identica a tutti. Discutere il processo permette di distinguere aiuto utile, delega e parti che richiedono ulteriore studio.